methods | astarrussianschool

МЕТОДИКА

Раннее развитие (3+)

При планировании учебно-воспитательной деятельности профессиональный педагог учитывает уровень развития ребенка, его возраст и интересы. На самом раннем этапе обучения мы сосредотачиваемся на ближайшей зоне развития, то есть даем ребенку задания, с которыми он справляется при помощи педагога или другого ребенка. Основной принцип здесь: «от близкого к далекому, от частного к общему».

Под обучением через игру понимается как использование обучающих игр, так и формирование соответствующей среды обучения, которая предоставит ребенку возможность обучаться через свободную игру. В игре у ребенка развивается мышление, творческие способности и представления. Игра помогает ребенку в освоении языка и в развитии социальных навыков, в т.ч. и в сотрудничестве с другими людьми. Важно предоставить ребенку возможность получения своего игрового опыта как одному, так и в паре, как в маленькой группе, так и в большой, как в помещении, так и на улице.

Развитию ребенка способствует среда, стимулирующая его к активному движению. Важна как социальная, так и физическая среда, в которой развивается ребенок, взаимоотношения между детьми и педагогами, а также позитивная атмосфера в школе. Педагоги школы поддерживают индивидуальность и развитие каждого ребенка в том случае, когда атмосфера в группе направлена скорее на сотрудничество, чем на конкуренцию, и когда ценят особенность, талант и возможности каждого ребенка.

Каждую тему разрабатывают через различные виды деятельности: наблюдение, исследование, слушание, общение, чтение, письмо, сравнение, обсуждение, строительство/рукоделие, движение, искусство, музыку, драму.

Методики Марии Монтессори, Глена Домана, Сесиль Лупан

Главный принцип системы Монтессори: «Помоги мне сделать это самому!». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальные условия для развития и показать, что можно в этих условиях делать.

Начиная с трех-шести месяцев малышу регулярно показывают карточки Домана, позволяющие научиться чтению, счету и получить энциклопедические знания.

С самого раннего детства очень важно знакомить малыша с новыми словами, причем делать это в доступной и интересной форме (С. Лупан). Взрослые должны по возможности объяснять ребенку все понятия как можно более четко, без недомолвок, пользуясь грамотной, простой и ясной речью. Стоит помнить, что накопление детского словаря начинается с самых простых слов: слов-предметов, слов-действий, слов-признаков.

С самого раннего возраста чтение должно быть одним из регулярных занятий.

4-7 лет: Методика Н. Зайцева (обучение чтению, математике и письму)

Как показывает практика, через 15-20 часовых занятий дети четырех-пяти лет начинают читать, складывать и вычитать в пределах ста. В дальнейшем идет работа по укреплению навыков чтения, письма и счета.

К шести-семи годам, при двух занятиях в неделю, не менее 80-90% детей способны учиться по нынешним программам для второго, третьего, четвертого классов.

Методики Н. Зайцева позволяют экономить массу учебного времени при изучении грамматики русского языка, математики не только в начальной, но и в средней школе.

Раннее обучение чтению и счету по методикам Н.Зайцева — надежнейшее средство диагностики. Дети ярко проявляются в процессе обучения, и через несколько занятий любому педагогу без специальных тестов становятся понятны сильные и слабые стороны каждого ученика. Определяются как талантливые, чрезвычайно способные к обучению дети — “быстрые”, так и “медленные”, требующие особого внимания, а некоторые даже специального обследования. Чем раньше мы это выявим, тем больше будет шансов максимизировать потенциал каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Step by Step

Школа создает активную среду обучения. Для успешного освоения материала группа делится на подгруппы для автономной работы в центрах письма, чтения, математики и искусства. Это способствует тому, что ребенок принимает самостоятельное решение, в каком центре он будет обучаться. Таким образом исчезает граница между обучением и игрой.

Такой подход к обучению развивает навыки самостоятельного обучения и развивает новые интересы. Ребенок развивается в своем темпе, занимается тем, что ему действительно интересно и достигает успехов. Говоря о достигнутых результатах, ребенок получает признание одноклассников, и таким образом повышается мотивация к обучению.

RWCT (Reading and Writing for Critical Thinking)

Критическое мышление – это здоровое сомнение в чём-то. Перед нами стоит задача – работать на конечный результат, учить детей так, чтобы ребёнок сумел найти главное. “Каждый получает ровно столько, сколько вкладывает сам”.

В изменяющемся мире каждый должен научиться анализировать информацию; выделять главное; формулировать своё отношение к новым идеям и знаниям; давать понятие чему-то новому; отвергать неуместную и ненужную информацию.

Ценность данной технологии (RWCT) в том, что она учит слушать и слышать, развивает речь, даёт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию, поэтому работают все. Уходит страх, повышается ответственность ученика за свой ответ, учитель и учащиеся вместе участвуют в добывании знаний.

RWCT – это американская технология, она включает в себя до 80 стратегий. Их можно использовать как отдельно, на любом этапе урока, так и строить весь урок по определённой структуре.

Можно отметить следующие преимущества технологии “Развитие критического мышления через чтение и письмо”:

у учеников повышается интерес к самому процессу обучения;
появляется возможность для учащихся добывать знания практически самостоятельно, что, в свою очередь, способствует формированию критического мышления у учеников, дает возможность преподавателю наблюдать за процессом обучения и анализировать его;
в конце каждого занятия виден практический результат, т.е. насколько учеником понят и усвоен материал.

В этой технологии (“Развитие критического мышления через чтение и письмо”) импонирует многое: во-первых, дети учатся думать, выражать свое мнение; во-вторых, ученики сами добывают знания, пропуская их через свои ощущения, через собственный опыт; в-третьих, методы “RWCT” учат демократическим отношениям, поощряют активное участие учеников в учебном процессе, позволяют поверить в себя, относиться с уважением к мнению других. У ребят повышается интерес к учёбе, изменяется мотивация обучения и, как следствие этого, учащиеся больше времени уделяют добыванию дополнительной информации, интересной для них.